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Karine
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Karine
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£41/h
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Profile and degree verified
Response Time 3h
Lessons offered by Martin
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  • In group
The lessons will be held
  • at his home
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Taught subjects
  • Maths
  • Logic
Levels
  • Secondary
  • GCSE
  • AS Level
  • A Level

Qualified maths teacher (MBA graduate from an American Business School), offering private classes at middle and high school level, at home or online.

Methodology

Do you struggle generally with maths? Do you have difficulty following in class, and lose points on tests? Are you looking to improve your chances of applying to university programs, or get ready for your baccalaureat? Good news: becoming a good mathematician is easier than you think.

My Method

Over the last ten years, I’ve helped over 100 students improve their maths. I have noticed that bad results tend to stem from key weaknesses in methodology (misreading or misunderstanding question formats, bad habits in routine mathematical functions such as multiplication, bad ‘working out’ practices etc) as well as a lack of practice.

As a maths teacher, my role is not simply to teach my subject; I strive to equip my students with the necessary tools for current and future success in maths, within a scholarly or professional context.

The First Session

Our first session together is aimed at getting to know each other. Talking and doing a few exercises helps me to get a feel for your current maths level, what particular strengths and weaknesses you might have and what specific goals you have for your learning. This allows us to define and put in place a learning strategy (including areas for improvement, preferred learning methods, a schedule etc) that is tailored to your particular needs.

How the Lessons Generally Go

Classes generally take place in five stages:

1. At the start of the session, I check with the student whether all school homework has been completed. We go over any questions that may have arisen from the lessons and work in question, addressing any systematic errors or partially understood aspects of the lesson.

2. At this point, we will go over the basic steps for relevant questions, including how to break down the question and solve the problem, to make sure you are 100% confident of the methodology. Analysing previous test results will also help me to get an idea of where your recurrent errors tend to be, and allow us to address these weaknesses before the next test.

3. I will give you several exercises allowing you to put the method into practice. This gives you a chance to try the new skills out in a supervised setting.

4. At the end of the class, I give you a summary sheet noting:
a) the mathematical formulas and methods you need to know, along with several examples
b) any problem areas, things you need to work on.
c) tips and strategies to help you improve

5. Finally, I leave you with some exercises to complete, of a similar difficulty level to those we’ve just worked on. This gives you the opportunity to go through the steps of the problem alone, and show that you’ve taken the lesson fully on board.

For your information: Students should at any and all times feel free to contact me with any questions, by email or WhatsApp. I am always happy to clear up points that are holding you back or slowing their progress, before the next lesson if possible. Warnings are also particularly appreciated if there is a particular homework or test to prepare!

Ready to take the next step with your maths level? Please get in touch: together, we can work together to help you attain your goals. See you soon :)

PS: if you have a classmate who is also interested in taking extra lessons, feel free to bring them along. In such cases I offer a reduction of 45% for each student (i.e a reduced price of. €33 per head).

Ambassador

One of our best tutors! High-quality profile, qualifications verified and response guaranteed. Martin will plan your first lesson with care.

Background

On graduating from the a Masters in Business Administration program at the University of Kentucky and a master degree in finance at Burgundy School of Business, I made the decision to become a freelance maths teacher. Over the course of the last ten years I’ve helped hundreds of pupils succeed at their tests. In all that time, no student of mine has ever failed their Brevet (GCSE) or Baccalaureat (A-Level) exams.

In my professional life, I have worked with pupils with a highly diverse range of backgrounds and profiles. From successful students looking to perfect their scores and techniques, to students struggling with classwork, or to those with atypical profiles or special requirements. For example I have recently helped a teacher prepare for the CRPE (competitive teaching exams), two students with Attention Deficit Disorder and two students with Asperger’s (one of whom passed his Scientific Baccalaureat in 2019).

As discussed above, I propose a teaching program that is adapted to your needs. Feel free to get in touch with me to discuss any questions you may have.

Rates

Rate for online lessons : £31/h
Rate for 5 hours of lessons : £207
Rate for 10 hours of lessons : £397

Details

The cost of lessons also includes the following services:

1) Troubleshooting service via WhatsApp, seven days a week

2) Access to an online platform containing lesson materials, textbooks, example exercises etc

3) For students in final year of their Scientific Baccalaureat, I have created my own textbook (that I will offer you) covering the entire curriculum for the year and proposing tips, tricks and general support.

About Pricing:

1. The price indicated corresponds to a payment made via Chèques Emplois Services Universels (CESU). This entitles the payer to a tax rebate (if you pay income tax in France). With this factored in, the real cost of an hour lesson is €42.83.

2. I can alternatively invoice students directly as a freelance teacher. In this case the rate is €60/hour.

3. 1 hour 30 minutes is the minimum duration for a class.

4. I am happy to accept groups of two or three students. Prices descend accordingly (see above).

Lessons offered by Martin
Individual
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Taught subjects
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Martin's CV

2019: Wrote a textbook accompanying students through the entire maths syllabus for the final year of the Scientific Baccalaureat.

2017: Underwent a two-day training program, Specific Tools and Techniques for Private Tutors (Elevatio).

2016-2019: Quantitative Reasoning Coach for the Graduate Management Admissions Test (GMAT). Wrote a 310-page guide to the mathematics section of the exam)

2016: Founded Boss des Maths, a private tutoring company offering intensive math programs.

2012 - 2013: Spent teaching, travelling and writing in Asia (1 year in China, 6 months in Vietnam). Taught maths in Beijing and wrote several digital books.

2010-2011 : MBA at the University of Kentucky, USA

2009-2019: Coaching and tutoring students in maths

2009: I obtain my freelance teacher’s statute

2007-2011 : Masters degree from BSB (Burgundy School of Business)

2005-2007: Intensive preparatory program for business schools (which included an intensive math class of 10 hours a week)

2005 : Scientific Baccalauréat (Equivalent to A-Levels)

29 reviews on Martin
  • 5/5

All our ratings are collected by us and are given in confidence, they correspond to a real experience.
K
Karine

Perfect! Martin est très pédagogue, investi et disponible. Il a été top pour accompagner mon fils avant son bac. Je le recommande vivement.

C
Catherine

Perfect! Martin est investi dans ses cours, patient, pédagogue, méthodique et sympa. Mon fils aîné lui doit son bac, et le second d'acquérir de la méthode grâce aux notes de cours qu'il lui prépare et aux exercices adaptés qui lui donnent entre deux leçons.

D
Delphine

Perfect! Martin est un très bon prof. Il prend le temps de bien expliquer en donnant des exemples parlants. Il est très consciencieux et suit très bien ses élèves. Il donne des exercices qu'il corrige entre les cours ce qui permet de bien assimiler. Il est très à l'écoute.

N
Natalia

Perfect! Prof génial ! Sait parfaitement enseigner les maths, faire comprendre les maths et faire aimer les maths :) très dévoué, il offre un accompagnement complet, cours adaptés aux besoins de l’élève. Mis à part ses excellentes compétences scientifiques Martin est très gentil, compréhensif et on l’apprécie beaucoup ! Merci Martin et je nous souhaite une bonne continuation :)

Martin's response

Natalia est une élève studieuse et curieuse. Au fil des années, elle a développé une grande curiosité scientifique et des aptitudes en mathématiques. J'espère que cela te servira dans ton cursus et te souhaite mes meilleurs voeux de réussite dans les études (et dans la vie).

C
Clementine

Perfect! Cours toujours très clairs avec une bonne méthode, Martin a su avec succès me faire passer de 14,5 de moyenne à 17 durant l'année de terminale . Très disponible et flexible.

A
Agnès

Perfect! Martin est un professeur très sérieux, sincère, attentif et organisé. Il comprend très vite les points faibles des élèves et attentes des parents. Il se donne tout pour que ses élèves progressent et se sentent bien. Nous sommes très contents de sa compétence et touchés par sa personnalité chaleureuse. Il suit nos deux fils dont la capacité et le caractère totalement différents. Il s’adapte à chacun et tire leur meilleurs. Merci Martin!

M
Matthis

Perfect! Je suis un élève de Terminale S. J'ai eu recours aux services de Martin cette année. Martin est un professeur attentif, il cherche une méthode adaptée à l'élève. Martin est sympathique et met à l'aise l'élève. Il est très arrangeant pour trouver un horaire qui convienne à l'élève.
Je recommande ce professeur de maths.

C
Charlie

Perfect! Bonjour
Je tiens à remercier Martin pour son professionnalisme pédagogique et son côté tres attentionné envers ses élèves . Ma fille a fait de très gros progrès en Mathematiques , Martin est un professeur que je recommande sans aucune hésitation .
Charlie

K
Karine

Perfect! Très pro et efficace. Il a un très bon relationnel et comprend vite où sont les points bloquant. Il fournit aussi de très bons aide mémoire. Je continu les cours avec lui.

Cécile

Excellent! Martin est un excellent professeur. Il est sérieux, a vraiment envie de voir mon fils progresser, et n'hésite pas à prolonger le cours si besoin. Il prend le temps de rédiger des récapitulatifs très clairs des notions vues en cours. Je recommande vivement

7 recommendations

C
Chantal

Martin est un prof de maths passionné, disponible et pédagogue. Il a su rapidement créer un climat de confiance dans notre famille et a accompagné nos deux enfants scolarisés au collège et au lycée durant leurs années scolaires : ils ont ainsi obtenu leur diplôme avec mention.
Nous vous le recommandons.
Chantal et Charlie

L
Lazare

Je recommande vivement Martin ! Il m'a beaucoup aidé en maths cette année où je me suis amélioré ! La méthode est très bonne et j'ai comblé des lacunes en maths grâce à Martin. Il est très patient et a su s'adapter à mon profil.

Théo

Martin était mon prof de GMAT pendant 20 heures. Il est non seulement très sympa mais surtout extrêmement compétent.
Il maîtrise parfaitement son sujet et est capable de vous donner les meuilleurs astuces pour maximiser vos chances de décrocher un top score. Il est très disponible, flexible, à l’ecoute et bienveillant.
Je serais vous je n’hésiterais pas, prend des lessons de Martin c’est se donner les moyens d’atteindre des objectifs très élevés.

Adil

Martin est pédagogique, compétent et à l'écoute. Je vous le recommande chaleureusement.

B
Bernard

Martin est un très bon professeur. Il sait mettre en confiance ses élèves tout en n'hésitant pas à être exigeant quand il le faut. Quand c'est nécessaire, il prend des exemples pratiques pour expliquer de façon concrète les problèmes. De plus, s'il le peut, il est arrangeant sur les horaires. Nous recommandons Martin.

B
Beernard

Martin a su répondre aux besoins de nos enfants et s'adapter à leurs difficultés. Son approche concrète des mathématiques et des sciences a rendu plus facile la compréhension de certains concepts.
Professeur à recommander.

A
ALLAN

Martin est un professeur digne de confiance, car il possède beaucoup de méthodes de nous faire apprendre, notament lorsque j'arrive pas a comprendre quel'que chose.
Il persite jusqu'a qu'on arrive a comprendre le court.
Puis il me donne plusieur exercices du plus facile, jusqu'au plus difficile sur ce qu'on a vus.
Il peut également me faire des court de SVT et en Physique-chimie.

Interview with Martin

QUESTION 01 | 08
Depuis quand développez-vous un intérêt pour les sciences et plus particulièrement pour les mathématiques ?
Martin — Bonjour, je m'appelle Martin, j'ai 32 ans. Je suis professeur de maths à domicile et formateur de GMAT. Je suis d'un naturel curieux. J'aime me poser 10 000 questions pour mieux comprendre le monde. Déjà quand j'avais 10 ans, j'aimais regarder l'émission « C'est pas Sorcier »...


Lycéen, j'ai appris à programmer (des sites Internet) et j'ai réalisé à quel point les maths sont omniprésentes. Elles sont à la base du fonctionnement des ordinateurs, du GPS, du système bancaire... Même le fonctionnement de la nature et des écosystèmes suit des lois mathématiques !


J'aime les sciences et les maths. C'est pour cette raison que je souhaite partager ma passion avec mes élèves en les accompagnant pour leur permettre d’atteindre (et de dépasser) leurs objectifs et de poursuivre, s'ils le souhaitent, des études scientifiques.
QUESTION 02 | 08
Quel est le mathématicien, la formule ou le théorème ou qui vous vient en premier à l’esprit ? Que lui vaut cet attrait... ou ce rejet ?
Martin — J’aime bien Bernoulli. En effet, la loi binomiale est la base des probabilités, un domaine mathématique que je trouve très intéressant, car les probabilités permettent de mieux comprendre le monde, de prévoir (un peu) l’avenir et de prendre des décisions réfléchies.


J’aime également Pythagore, car son théorème est présent partout.
Juste pour l’anecdote : sans Pythagore, on ne pourrait pas calculer la vitesse précise des avions (qui prend en compte une vitesse horizontale et une vitesse verticale).
Sans le théorème de Pythagore, on ne pourrait pas calculer la portance des ailes, donc pas de vacances en Thaïlande en vols long-courriers !



Pythagore — enfin son théorème — est l’un des premiers étudiés par les collégien(ne)s.
Cela permet d’initier les jeunes de 13-14 ans à la démarche scientifique.
En s’assurant qu’un certain nombre de conditions initiales sont respectées (le triangle est rectangle), on peut calculer quelque chose qu’on ne pourrait mesurer directement — la hauteur d’une montagne par exemple.



Certes, les jeunes de 13-14 ans préfèrent aller sur YouTube ou sur Snapchat que de calculer les hauteurs de montagnes — information qu’on peut retrouver sur Wikipedia dans tous les cas...
Mais le but du théorème de Pythagore n’est pas là.

Le but réel, c’est de montrer qu’avec de la logique et quelques outils mathématiques, l’être humain peut modéliser le monde et découvrir des choses qu’il n’aurait pu expérimenter directement à l’aide de ses cinq sens.


Finalement, les maths sont la base du progrès humain.

Un exemple : c’est grâce à la méthode scientifique (notamment les probabilités) que le médecin hongrois Ignace Semmelweis a divisé par 10 la mortalité néonatale des femmes venant d’accoucher en clinique (13 % → 1,3 %).

D’une certaine manière, la médecine, c’est de maths appliquées au vivant...
- On a un problème.

- On le modélise — par exemple sous forme d’une équation.

- On détermine les variables causales, on étudie les relations entre causes et conséquences (à l’aide d’un protocole ou en testant par essai/erreur) afin de déterminer les meilleures solutions possible.
QUESTION 03 | 08
Plutôt algèbre ou géométrie ? Dites-nous-en davantage sur votre domaine de prédilection ?
Martin — Je préfère l’algèbre car le champ d’application des équations, des probabilités et autres modèles mathématiques est, à mon humble avis, plus vaste qu'en géométrie.

Ceci étant, la géométrie est aussi très intéressante.
Grâce aux angles alternes/internes, un bâton, un puits et un chameau, Eratosthène a pu calculer, en 200 avant Jésus-Christ, la circonférence de la terre avec 1 % de marge d’erreur.
Il n’était pas certain que la Terre était ronde (ce n’était qu’une hypothèse).
Mais une fois cette hypothèse confirmée, cela a permis aux marins tels que Christophe Colomb d’explorer le monde, étant certains qu’ils ne tomberaient pas dans le vide comme on le pensait avec la théorie de la terre plate.

Bien sûr, la découverte de la terre ronde n’a pas amené que du bon — l’extermination des amérindiens ou la colonisation ont été des conséquences indirectes de cette découverte.
Mais les maths en tant que telles sont amorales : elles augmentent le champ des possibles de l’humanité.
À chacun d’en faire bon usage (ou pas).
QUESTION 04 | 08
Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà galéré en maths...
Martin — Oui, bien sûr. Même si j’étais à l’aise en maths au lycée, il y avait quelques rares chapitres que je détestais (comme les produits scalaires), car je n’en voyais pas l’utilité. De même, j’ai mis un peu de temps à bien comprendre le concept du raisonnement par récurrence. Enfin, j’étais parfois déçu de perdre des points en DST à cause d’erreurs d’inattention…
QUESTION 05 | 08
Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon « matheux » (en plus d’avoir une bosse sur la tête) ?
Martin — Pour devenir un(e) virtuose au piano, il faut pratiquer un peu tous les jours pendant des années.
 Pour devenir un(e) bon sportif, il faut pratiquer régulièrement.
 Pour devenir « bon(ne) en maths », ce n’est pas plus compliqué.
Il faut pratiquer régulièrement et, pour pratiquer régulièrement quelque chose, il faut être passionné(e) par la chose en question.

Pour réussir en maths, il faut être curieux, patient(e) et rigoureux.
Une erreur en mathématiques ne pardonne pas.
Ce n’est qu’en pratiquant encore et encore qu’on commence à être à l’aise en calcul mental et qu’on parvient à « automatiser » la démarche scientifique.
Il faut pratiquer pour commencer à comprendre les mathématiques et à apprécier la « beauté » de cette matière.


L’exemple de Singapour montre qu’« être nul(le) en mathématiques » n’est pas une fatalité.
Pour devenir bon(ne) en maths, il faut : une bonne méthode de travail, beaucoup de pratique, être curieux, savoir se remettre en question ; être patient et rigoureux.
Les maths sont une bonne école de la vie.
QUESTION 06 | 08
Une anecdote à raconter en rapport avec votre métier ou votre scolarité (et pas forcément liée à une soirée organisée par votre école d’ingénieurs) ?
Martin — Petite rectification : école de management, pour ma part :)

Deux anecdotes :


- La première :

J’accompagne une fille en maths depuis la quatrième — elle est aujourd’hui en première.
Au départ, elle m’avait dit ne pas aimer les maths, seulement les matières littéraires. Elle n’était pas contente que sa mère fasse appel à mes services pour de l’accompagnement scolaire.
L’année dernière, elle m’a dit que je lui ai fait aimer les maths et qu’elle avait réalisé que les matières littéraires, ce n’est pas fait pour elle. Aujourd’hui, elle est passionnée par les sciences et met tout en œuvre pour devenir chirurgienne !



- La deuxième :

Il y a trois ans, une famille m’avait contacté pour que je donne du soutien à leur fille en troisième.
Lors de la première séance, elle avait tellement peur des maths qu’elle a pleuré lors du cours.
J’ai regardé un DST où elle avait eu 6/20 sur la trigonométrie. J’ai réalisé que ce n’était pas si mal que ça.
Simplement, elle n’avait pas compris ce que signifiait le mot « adjacent ».
Du coup elle ne savait pas identifier le côté adjacent et n’arrivait pas à utiliser correctement la formule du cosinus et de la tangente.
En retravaillant avec elle le vocabulaire mathématique, sa méthode de travail et en lui donnant quelques exercices à faire, elle a obtenu 14/20 au DST d’après.
Le deuxième cours, elle ne pleurait pas. Et les cours d’après, elle avait le sourire en me voyant arriver !



J’aime aider les élèves.

Beaucoup d’élèves se mettent des barrières mentales (« je suis nul(le) en maths ») alors qu’il suffit souvent d’un petit déclic pour que leurs notes (et leur confiance en eux) montent. 
En travaillant la méthodologie, le vocabulaire mathématique et leurs points faibles, la plupart des élèves reprennent goût aux maths (ah, c’était si simple que ça ?) et se forgent une rigueur et une méthode de travail qui leur seront utiles pour obtenir de bonnes notes et poursuivre des études supérieures.
QUESTION 07 | 08
Que répondriez-vous à un élève qui dirait que « les maths, ça sert à rien » ?
Martin — Tu as à la fois raison et tort.

Les mathématique sont omniprésentes. Sans mathématiques, adieu la console et le smartphone.
Malgré la crise et le chômage, les personnes douées en maths trouvent facilement du boulot.

Dans la banque, dans les entreprises du numérique ou innovantes ou... en tant que professeur particulier de maths !


Si tu comprends la logique mathématique, tu peux apprendre la programmation ou la data science et commencer ta carrière professionnelle en faisant un métier intéressant et suffisamment bien rémunéré pour t’offrir un bel appart et de belles vacances...



Bien sûr, si tu ne souhaites pas devenir manager ou ingénieur, une bonne partie des maths du collège et du lycée ne te servira à rien quand tu seras plus grand.

Par contre, la pensée logique des mathématiques te servira au quotidien.

Savoir modéliser un problème par une équation permet de trouver une réponse à ce « problème ».

Par exemple, tu souhaites faire un tour du monde ? Grâce à la méthode mathématique, tu peux déterminer quelles variables clés vont influer sur le budget et le planning. À partir de là, tu peux déterminer combien d’argent économiser chaque mois pour mener ton projet à bien.



La logique mathématique permet de développer ton esprit critique et de prendre du recul sur les médias, la publicité...

Les maths te permettent de mieux comprendre le monde et d’éviter que les gens n’abusent de toi.

- J’ai un ami qui a calculé combien il payait d’intérêt à la banque pour son prêt immobilier. En renégociant son prêt (temps de travail : une journée), il a économisé 12 000 € sur la durée du prêt — l’équivalent du prix d’une petite voiture neuve.

- À titre purement personnel, il y a 11 ans, j’avais placé un peu de publicité sur mon site Internet personnel. En effectuant quelques tests basés sur des statistiques de niveau lycée, j’ai triplé mes revenus publicitaires, ce qui m’a permis, à l’âge de 21 ans, de m’offrir mon premier voyage au long cours — trois semaines au Mexique.
QUESTION 08 | 08
Quelle est la bonne équation à trouver pour être un Superprof de maths ?
Martin — Compétence × Pédagogie × Raconter des histoires = Superprof



1. Compétence :
Il faut maîtriser son sujet (les mathématiques) sur le bout des doigts.

Un prof peut bien sûr se tromper ou hésiter, l’erreur est humaine.

Mais sans une grande compétence, sans la capacité à faire des connexions entre différents domaines, difficile d’aider les élèves à comprendre leur cours, leurs difficultés et à atteindre et dépasser leurs objectifs.



2. Méthodologie :

Être bon(ne) en maths ne suffit pas à devenir un « superprof ».
Encore faut-il être pédagogue.

Savoir écouter l’élève, ses attentes. Savoir faire preuve d’empathie. Savoir transmettre.

Rester humble et chercher constamment à apprendre de nouvelles manières d’enseigner.

Ne pas ressortir année après année les mêmes cours et les mêmes exemples...


Par ailleurs, bien souvent les élèves connaissent leur cours, mais se plantent, car ils ne savent pas utiliser les formules, ne comprennent pas l’énoncé ou maîtrisent mal la méthodologie mathématique.
Inutile d’avoir un doctorat en mathématiques pour coacher des lycéen(ne)s en maths.

Il faut avant tout retravailler le vocabulaire (que veut dire « déduire », « émettre une conjecture »), la méthodologie et donner des « petits trucs » pour aider l’élève à progresser pas à pas.

Parfois, ce sont les choses les plus « bêtes » qui fonctionnent le mieux. J’ai un(e) élève qui perdait 2 ou 3 points à chaque contrôle à cause d’erreurs de calcul (-3 qui devenait 3 à la ligne d’après).
J’ai regardé sa copie et j’ai remarqué que son stylo avait la même couleur que les lignes de ses feuilles...
Je lui ai demandé d’utiliser un autre stylo plus foncé et d’acheter des feuilles avec des lignes plus claires.
Depuis, il ne fait pratiquement plus d’erreurs de signe.


3. Raconter des histoires :
Les gens aiment qu’on leur raconte une histoire (d’où le succès des séries).

Si Jésus avait prêché la morale ici ou là, il aurait été oublié depuis longtemps.

C’est uniquement grâce à ses histoires qu’il a su mettre à la portée des gens de son époque (des histoires de bergers, de pêcheurs...) qu’il est entré dans l’histoire.

Idem pour Jean de la Fontaine : il n’a pas dit « économisez pour prévoir le futur incertain », il a écrit « la Cigale et la Fourmi ».

Les élèves sont fatigué(e)s par les contrôles, les devoirs, les cours...

En tant que prof/coach, vous n’avez pas le monopole de leur attention.

Face à Snapchat ou Instragram, le seul moyen de capter l’attention des ados en face de vous, c’est de leur raconter une histoire.

Une histoire intéressante dans laquelle vous intégrerez les différents éléments du programme scolaire.
Une histoire qui fera en sorte qu’ils apprendront sans voir le temps passer et diront « déjà » (histoire vraie) quand la sonnerie de fin de cours retentira.



Comme vous le savez, dans une équation produit, si l’un des membres vaut 0, le produit vaut 0. Pour cette raison, ne négligez aucun des trois aspects précédents. 


Devenez chaque jour meilleur(e) en suivant la philosophie du Kaizen.


Développez des compétences de « coach » pour motiver vos élèves et les aider au niveau de leur méthode de travail.

Racontez des histoires. Divertissez-les et intéressez-les pour leur faire prendre goût à votre matière.



Si je ne vous avais pas raconté d’histoires, pensez-vous vraiment que vous auriez lu cet article jusqu’au bout ? Sur ce, j’espère que cette interview vous a plu et à bientôt 😊

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